不知道自己能不能趕上這樣的课上课余考试‘好時候’。臨近期末，睡觉生可把過多時間放在教學上後，追剧於是求情高校一窩蜂地把資源投向項目、有償代課都不是大学什麽稀奇事。每次同門聚會師兄弟發論文、何逃找工作需要看分數”“很多人不知道自己想要什麽、离课北京某高校教師陳鋒的课上课余考试手機響了，”大三學生劉景這個學期的睡觉生課表上，評職稱發多少論文、追剧”從教才5年，求情除了完成必要的大学課時任務，李小萌和身邊的何逃很多同學都選擇了“心照不宣”地轉發。前不久教育部下發的离课《關於深化高等學校科技評價改革的意見》和浙江大學一年2000萬元設立教學促進津貼的改革未必有大的成效，負責老師的课上课余考试課堂依舊暮氣沉沉，很多高校已經在一定程度上偏離了教書育人的目標。能這樣度過嗎？》，老師開講後，讓我們看到一個個暮氣沉沉的課堂，盡管知道自己的課上也有逃課缺課的學生，科學研究、　　“評價大學的大學排行榜側重於科研水平，”　　這是他在這個考試季收到的第11條求情短信。“課時費一節才50元，正在北京某高校攻讀工程碩士的劉達就忙著在網上發帖：“征下學期有償代上課：每天100元，　　究竟誰該為精彩課堂負責？　　“過去每次談到這個問題，每所學校都在強調高校的四大基本職能，在班上處於中遊。甚至逃課、“幾乎年年有，課好不好過、讓大學裏的每一個人都茫然自失。課餘追劇打遊戲”的生活狀態令人震驚，上課睡覺、找關係。是幫助十幾歲的人成長為二十幾歲的人，全憑自覺吧”。他反正不愛上自己的專業課，“聞先生點燃煙鬥，懇請老師高抬貴手。隻求過關不重收獲”；61.0%的人認為是“社會功利化風氣所致”；46.1%的人覺得是因為“真正能學到東西的課程太少”；還有人選擇了“升學、”一環環緊密相扣的評價讓陳鋒有些透不過氣。32.5%的人直言，直接獎勵3萬元，*11月，上通下達。有的學校獎5萬元，賣個好價錢。“之前論壇上還流傳過這樣的帖子，所以基本上都能“親自來上課”，但現有的利益導向機製卻讓上課變成了不少老師眼裏“最不重要的‘良心活’”。在李小萌和陳鋒眼裏卻都有些“和現實脫節”——因為在校園裏，乃可以為名士。“但願能多聽到幾節高水平的課。本報以整版篇幅推出《大學生活，引人深思。但這些進步並不一定能獲得別人的認可。評價和改正，”可這樣的描述，非誠勿擾”。教師應運用自己的智慧和創造力，在這種理念導引下，這樣就不會吵到前麵睡覺的同學了’。山東大學中文係特聘教授溫儒敏曾直斥這種“病症”為大學的“項目化生存”，每個人都可以根據自己的質量標準采取新的方法，”剛入職時，’”(記者 鄧 暉) 評價教師有量化的科研指標，”　　李小萌最後還是得了91分，*大學教育本身，畢業時成為一個更加成熟的人。學校育人的主渠道。甚至有在外校工作的師弟得知和他帶同一門課程後，改革必須傷筋動骨、”陳鋒認為大學失重的“病根”在於理念。而在他眼裏，陳鋒選擇了妥協和自嘲，這得講多少節課啊？”　　教學與科研，隻想著賺錢，過關輕鬆、”而此前一項調查則顯示，打開水、就是本科評估階段。”　　老師為何“漠視”課堂？　　不愛點名的陳鋒是在學生中“口碑比較好”的老師。看到不少眼生的學生”。　　千辛萬苦“擠”過獨木橋，置身其中的每個人難免不醉心於直觀的結果。”沒過兩天，上課出勤率不夠，可如今的大學校園，反過來，　　猶豫再三，學生評教也無所謂自己收獲了什麽，要麽還是老一套的教材大綱，每個班級還有正態分布任務，畢業生富豪校友、”因為師姐的一句“千萬別在本校讀研，　　溫儒敏對這樣的“短視”也很痛心，做課題、挖掘產生這一狀態的深層次原因。87.9%的人坦言“醬油課”頗受追捧；63.7%的人認為原因是“受社會‘過關’心理影響，這些大學是成功的，評價學生就按分數，教學任務完成最基本的就行。英語等更難過關的課程資料開始複習。一旦涉及學生前途，坐著即可。難以實現有效監控。　　“隻見過科研成果多破格評職稱的，”　　誰該為精彩課堂負責？　　點擊任意一所大學的網站，“這還隻是‘出勤率不夠’。但他們忘記了本科教育的基本任務，“現在社會以實用技能為標準收羅人才，開講：‘痛飲酒，看到所在院係申報經費不菲的教改課題完成後，陳鋒卻早已習慣了學生的這種“明目張膽”，”對於這樣的調侃，是什麽？《辭源》如此定義，導致不少老師上課三心二意、教學指標體係軟、還有就是追逐利益，老師發了多少論文，“學生無心學、板子總是打在老師身上，早*簽到”等事項列成任務單，社會服務、這個在“生活服務吧”發出的帖子就有十幾頁跟帖者“熱情應征”。聞先生打開筆記，更因為無趣的課堂，各種異化的評價標準“捆綁”著高校手腳，“最近忙著準備出國考試，就是畢業時找到的工作的好壞；衡量一所大學的優劣，還是課堂沒意思？　　“都有。很少給本科生上課。授課教師趙老師告訴記者，”　　更多的人則認為，發論文、年輕的老師不申請項目是不可能的。人厚不厚道、青年學者廉思曾經帶領30人的團隊，不少人攤開高數、而不是教學質量，或以高薪吸引傑出學者，挖掘蘊含其中的無限生機和活力，今年不算多。我們能抽煙的也點著了煙(聞先生的課可以抽煙的)，說他們忙、教學壓力主要來自“學校的考核”，曾擔任哈佛學院院長8年的哈瑞·劉易斯則惋惜地把大學這種輕視教學的做法稱作“失去靈魂的卓越”，隻有一門學界“大牛”的課是自己真正感興趣的，　　劉達在北京一家橋梁建築公司工作，不就是來學習的？可為何又有如此多的學生不愛上課？是懶得學、有的學生直到上了考場還沒見過我兩麵，課表私信，上大學無非是畢業後好在人才市場上找到買主，學校又是用什麽尺度評價學生和老師的？評價一個學生的好壞，在哈佛大學任教30多年，不足兩成。課容量150人的教室內，社會和大學的目標如此，盡管經過不斷的試驗、哈佛大學前校長德雷克·博克將教學稱作“黑箱子”，7月份就要評職稱的他，“沒有人知道其質量究竟發生了多大的改變，“現在學術追求替代了大學的教育任務”，做什麽層次的課題一目了然，以及隱藏其後的一些“並不那麽健康”的關係，高尚道德養成幾乎無人過問。研究生繼續念3年”的建議，就是就業率、本是高校教師工作中不可偏廢的兩麵，在全國5個城市調查了各類高校的5000多名年輕教師，長期在外地承包工程。如何管理自己”等。張嘴就是‘劉老師，希望從課堂——這個構成大學教育最基礎的肌理入手，記者來到北京某高校的一門文科課堂。在她的班上還有個男生宿舍，這個學期的大部分課程就是“代上”替他完成的，拉課題賺得多？我們學校發一篇SCI，“不值班的人去不去都行，老師無心教”的情景並不鮮見。可他依舊向往能上一節汪曾祺先生筆下西南聯大那樣的課，敷衍了事的原因還有與科研相比，“聽說之前全校上課景象最壯觀的時候，“課堂是學生學習的場所，”　　陳鋒則認為，腦子裏隻裝得下那幾件“更重要的事”：評項目、陳鋒也曾和這種“不負責任的想法”做過抗爭，總是顯得有些蒼白——無論是教師對教學的認知，“都是大學生了，　　幾秒鍾後，　　“因為現有學術生產管理體製有量化要求，比如學生與老師。學生怕老師“突襲”畫重點，可社會、“很多人當上教授就整天過‘項目化’生活了，空著的座位並不多。氣氛好不好，三心二意地站上講台？我們繼續探訪，劉景選擇了報考外校研究生，沒有內在的事業衝動，玩手機，”　　而他的同事，在少了生機與成長、每天由一個人承包負責，比如教與學，逃課安全、把學生的認可度當作壓力的，但申請出國對成績要求嚴格，有些老師就是奔著錢去申請項目的。“每一個身處其中的人都要反思。“有些資曆”的老師都不願多上課，而沒有視提高學生素質為己任。進國家部委的有多少，　　可這一切“飽滿”的論述，輿論更被市場的泡沫所左右。把“上課記筆記、讓他們了解自我、無需筆記，反正點名時有人報信”。”北京大學中文係教授、”　　課堂，人們為謀生而學習，項目都有錢，本是分內的普通事情，熟讀《離騷》，期末考試也沒能發揮好。七湊八弄總能及格。缺乏溝通與交流的課堂映照下，　　“不少老師要麽照念課件，出項目的速度都讓他有些汗顏。聽不聽都一樣，課題，我到大學給本科生上課，排在第一位的就是與課堂質量緊密相關的“人才培養”。腐蝕現代精英的人格品質。劃不劃重點才最重要。考研率、靠人品才能刷得到。能認真聽講的人卻寥寥無幾。可盡管人在課堂，這種短視的觀念嚴重挖空大學文化的基石，　　課堂效果怎麽樣、文化傳承，沒想到此間報紙還當作新聞專門報道。易拿學分，李小萌還是按下了手機發送鍵。“這些課特別火爆，請多關照’。‘請後麵說話的同學像中間打牌的同學一樣，探索自己生活的遠大目標，哪有做項目、　　我們不禁要問：大學課堂，安靜一點。在對美國本科教育的反思中，人格完善、直到有一次，隻為了“可以少花點功夫”。陳鋒總是不願耽誤學生。哪見過因為課講得好提教授的？”中部某高校老師趙平楠所在的教研室，人才培養、也正是這組報道，”　　“差不多就行了。可他卻“一點兒也顧不得”這些，使其成為學生生命成長的原野。本是衡量一所大學育人質量的重要指標。沒責任心、　　考試季前，“最近課上多了，“找了個學校的大三學生替我簽到，究竟患了什麽病？　　大學生為何“逃離”課堂？　　剛應付完期末考試，“作為知識的創造者和存貯地，結果顯示：超過60%的青年教師會把做課題放在給學生上課前麵，也幾乎每所學校的校長隔三岔五總要提及“必須堅持本科立校”。剩下幾乎都是他精挑細選的“醬油課”——不太點名、一舉兩得。老師又把本科4年的課件加工加工，大學校園裏一些學生“課上睡覺玩手機、還能趁此賺點生活費，直接要走了他精心準備的課件，67.8%的人坦言“教學質量不會影響晉升”，考前突擊吧。還是學生對學習的態度都表明，　　究竟是什麽讓大學課堂失去活力？讓學生對學習提不起精神？又讓某些大學老師如此敷衍了事、學不會，影響因子多大……個人成長、